解读：高考变了 中学将有哪些变化
日前，天津市人民政府公布了《天津市深化考试招生制度改革实施方案》。在这份高考改革方案中，不仅明确提出了，未来英语可以一年两考、高中不再分文理，而且学生还可以自主选择高考考试科目（采取3+3考试模式）。可以说，从1977年恢复高考以来，我国对高考改革的脚步从未停歇。但对比曾经的高考，这份被认为更加“人性化”的高考改革内容还是让许多人“眼前一亮”。那么，在为其点“赞”的同时，作为与“高考”关系最为密切的学校、学生和家长是否已经做好了迎接“改革”的准备呢？
学校的应对应对1改革从调整组织架构开始
虽然此次出台的高考改革内容与我国实施了多年的高考制度变化不小，但实际上，早在2013年，高考即将改革的“风”已经吹向全国。在2013年11月，十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，明确表示我国要“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。”2014年，国务院出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。随后，各地开始陆续出台本地区改革实施方案。“虽然天津的方案刚刚出台，但是对于每一位校长来说，对于高考即将改革的事早已是‘心中有数’。”天津二中校长孙方表示。
一般情况下，中学的组织架构分为教务处、德育处、总务处等职能部门，这样的设置已沿用多年，“但随着高考改革和随之而来的课程改革，这样的设置显然存在一定的局限性和制约性。”在孙方校长看来，高考改革是一项系统工程，它不仅仅涉及学生学习方式的变革、教师工作方式的变革，还包含学校管理方式的变革。由于之前已经有了充足的心理准备，所以随着天津高考改革方案的出台，一场有关学校组织架构调整的改革在天津二中展开。
据了解，目前，学校根据课程改革的需要，细化教学管理分工，成立教学管理中心，下设学习测量部、课程管理部、教师发展部三个部门。其中，课程管理部的三大主要职能，一是学校特色课程体系的构建，二是课程的实施管理，比如课堂教学、教学常规管理、备课教研，三是学业成绩管理。“整个课程管理部和原有的教务处体系比较接近，但又在原有工作上进行了拓展。”孙方说。学习测量部的主要职能是招生与考试管理、学生综合素质评价、数字化学习研究与实施、学习大数据分析与评价。而教师发展部的主要工作就是围绕教师专业发展，比如学科教研、教师培训、教育教学科研课题的研究，以及围绕新高考和新课改所进行的各种各样的教育教学创新活动。“高考改革的目的是促进学生的个性化发展，要想学生有发展，首先得有教师的发展，所以教师发展部也是一个重要部门，我们要为教师可持续的专业成长搭建平台。”孙方说。
接下来，天津二中还将拓展原有德育处的管理职能，成立学生管理中心，优化原有总务处的管理范畴，成立行政管理中心。
同天津二中一样，从去年秋季学期开始，天津二南开学校也在调整着自己的组织机构，在高一新生中成立了全员“走班”的“未来学部”。为了便于对学生开展管理，在未来学部成立学生活动中心、学生服务中心以及课程与教学中心。
“其实，这些机构的成立，并不是简单的名称变更，而是在新的高考制度下，不断拓展各部门的业务，理顺关系，便于今后的管理。高考的评价方式发生了改变，学校的管理工作也将随之调整到最佳模式。”孙方说。
应对2改革教学模式 “走班”成为趋势
此次公布的《天津市深化考试招生制度改革实施方案》明确提出：从2017年秋季入学的高一年级开始，将取消文理分科。从2020年起，统一高考科目将调减为语文、数学、外语(课程)3门；高校招生录取总成绩由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和3门学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成，作为高校招生录取的基本依据。
也就是说，明年高中入学的学生未来将不再面临文理分科，而且在高考时可以在语文、数学、外语的基础上，在物理、化学、生物、历史、政治、地理6门中自选3门。一个“自选”，不仅仅是让学生有了更多的自主性，而且也打破了我国已实施多年的高中文理分科教学模式。因此采访中，对于新高考，几乎所有的校长都表示将会根据新“要求”，重新构建新的课程模式，而“走班”也成为大家公认的未来趋势。
的确，对于学校来说，这就相当于是一道排列组合题，在6门学科中自由选择3门的可能性有太多。学校不可能按照每一个可能性组建一个班级，所以最有可能的就是“走班”，让高中学生像大学生一样，按照课表根据自己选择的课程到不同教室上课。“‘走班’是必然，但对于学校来说，如何科学地安排课表，如何高效地进行教学，如何让我们的课程安排更加符合学生成长规律和教学发展规律都是一项不小的挑战。所以从现在开始，学校必须提前进入筹划‘状态’。”天津41中学校长袁滨渤说。
而作为本市最早开始实施高中“走班”的天津二南开学校，已经在这方面有了一定的心得体会。去年高一学生入学时，该校开设了“未来学部”。经学生自愿报名，最终有70名新生入选，他们根据自己的兴趣爱好选课，所有科目均实行“走班”。由于这届学生将是本市老高考的最后一届学生，所以他们的“走班”，还不是科目上的取舍，更多的是来自于“分层”教学上的“走班”。也就是说，这70个孩子会根据自己的综合情况选择提高或是基础教学课程。当时间走过了近一年后，学校发现“未来学部”的学生较为成熟，自主意识更强，而且综合能力突出。而这些特点正是新高考中对于考生们的更高要求。
此外，采访中，一些普通高中的校长也向记者表示，虽然“走班”是必然，但是各学校的实力不同，最终能“走”到什么程度，也不好说。“不排除有些学校会提前在学生中做调查，根据学生选择最集中的几种可能性，成立新的固定班级。把6中选3的多种排列组合，减少到固定几种，这样更便于学校开展工作，毕竟不是所有学校都有开展6门甚至是9门课程完全‘走班’的实力。”一位不愿透露姓名的高中校长表示。
正如校长们所说，改革后“走班”是必然，但“走班”给学校带来的压力也很大，其中最大的难题，莫过于“走班”后学生如何管理，这也是所有校长都在思考的问题。
“走班”就意味着要打破正常的行政班，那么作为曾经班级最重要管理者的班主任，又该如何发挥自己的职能呢？对此，部分校长认为，现在也许已经到了该重新考虑“班主任”职能的时候了。
“打破‘行政班’，并不是真正意义上的完全不设班主任，而是要弱化班主任的职能，同时实施新的管理模式，比如建立导师制。如果说以往的班主任更像一个事事包揽的‘保姆’，那么今后高中班主任这一角色，可能会更接近于大学里的辅导员和导师的综合体。”天津二中校长孙方表示。她进一步解释说，以往我们一个学生只属于一个行政班级，现在由于不同课程的选课不一样，方式不一样，同一个学生可能归属于多个不同的集体当中，原来的班主任已经很难对每一个学生实施引领和管理，这个时候就需要‘导师’的出现，由导师为学生们提供心理疏导和职业生涯规划，指导学生完成学业。
也正是因为没有了“行政班”，在天津二南开学校的“未来学部”，“班主任”这个传统意义上的管理者已经随之取消，学校开始尝试推出“导师制”。现在“未来学部”有11名导师，都是学生自主选择的。每个导师带5至10名学生，负责有关学习、心理、未来发展等方面的指导。“相比传统的班主任，导师更了解每一个学生的特点，也更关注每一个学生的发展。不过，在这种模式下，需要学生有较强的自我约束和自我学习的能力，毕竟导师制下，学生已经不再是跟着学校的节奏走，而是要以‘自我’为中心，有充分的自主权。”该校相关负责人表示。
采访中，多名校长对“走班”下的“导师制”这种新型的管理模式表示认可，但也都表示，这对教师的综合素质要求很高。而且如果真的实施了全员“走班”，那么对全校师资力量的分配也将是一种挑战。届时，可能真的会出现，有的课程老师不够用，有的课程没人选的情况。这些问题也将成为各个学校必须要解决的实际问题。
应对4综合素质评价从千人一面到千人千面
在许多校长看来，此次高考改革中，可谓亮点频闪，但“高中学生综合素质评价将成为高校录取的参考”则是其中最大的亮点。“作为高考改革配套方案的《天津市普通高中学生综合素质评价实施办法》是我市本轮考试招生制度改革中的一个最富有创新精神、最符合时代要求、最能鲜活生动地体现学生个性化发展的改革方案。《实施办法》从一定程度上瓦解了‘唯分数论’的存在土壤，改变了过去长期饱受诟病的‘一考定终身’的不合理现象，使学生评价从过去传统上由教育主管部门通过标准化考试主导的自上而下的组织形式，转变成为由学校、社会中的多元主体共同参与自下而上式的过程性个性化评价。”南开中学副校长贺海龙表示。
而在曾经任职于南开中学、“小外”两所公办中学，如今担任天津惠灵顿国际学校副校长的杨洋看来，这样的高考模式，说明我国对人才的选拔和评价机制将越来越与国际接轨。“这次高考改革是一个势在必行的改革，就是因为我们现在身处在一个国际化的大环境。在这个环境下，中国培养出来的人才应该和国际接轨。相信改革后，我们的教育会更加关注学生的个性发展和全面发展，注重他们的能力培养，使他们具有更强的沟通能力，更强的学习能力、实践能力和创新能力等。”杨洋说。
也正是因为将进入到录取体系中，高中学生综合素质评价将从过去的千人一面变为千人千面。据了解，在《实施办法》涉及的五个评价内容中，有许多实际在本市目前的高中学校中已经有了较好的工作基础，但是相对分散，彼此联系不紧密。今后的学生综合素质评价是一个系统性工作，强调“综合”，所以，目前不少学校已经着手或即将开始对过去分散的评价考察工作进行通盘的梳理和整合。
对此，贺海龙表示，除了梳理和整合以外，学校还将尽快地建章立制，“传统的学生评价更倾向于对学生进行定性评价，《实施办法》的核心思想则在于对学生状况进行客观的观察、记录和分析。对照《实施办法》，现有的相关学校管理制度和章程很多在基本思路上与最新的要求还有距离，需要根据《实施办法》的要求进行调整。个别过去没有相应业务基础的部分，亟待制定、补齐相关的制度和章程。”
此外，南开中学也正在构建自己的工作团队。“新的评价模式，势必需要构建新的工作团队，我们将以《实施办法》的工作要求为核心，统筹学校内教学、德育、体卫艺、团委、学生会等传统业务部门，并明确与相关社会机构沟通联系的负责人员。我们需要打破贯通既有人员管理框架，构建起落实《实施办法》的工作团队。”贺海龙说。
此次高考改革实施方案公布后，在社会上引起了极大的关注。其中，部分学生和家长在为今后可以自由选择高考科目、综合素质评价将成为高校录取参考等做法点赞的同时，也有着自己的顾虑。近日，记者就学生和家长反馈较多的几个焦点问题进行了采访。
学生及家长的关注关注1新的高考制度是否意味着“九科并重”？这又是否意味着学习压力会更大？
新华中学特长级部主任 赵焱：面对新的高考改革方案，很多学生觉得压力很大，这种压力不是“学业压力”，而是“选择压力”。长久以来，我们的教育都是统一标准、统一科目、统一课堂，在评价上，也只有分数高低的差异，没有多维度个性化的差异。以至于学生从小就没有选择意识、没有自主规划意识。突然之间要求学生自主选择学习科目、考试科目，自主呈现个性化的综合素质评价记录，学生难免无所适从，内心压力油然而生。
“选择压力”的释放提供以下几点建议：第一，学校和家长应该注重学生的自主规划指导，学生自身也应该积极加强“高中发展规划”课程的学习，有意识地提升自我认知和自主规划的能力；第二，充分体验高中学科课程后，本着“学其所好、考其所长、扬长避短”的原则，可以优先完成不太感兴趣科目的合格性考试，尽量加强等级性考试科目的学习；第三，由于学业负担减轻，学生有时间、有精力，选择丰富多彩的校本选修课程和综合实践活动，尽可能发现自己的兴趣爱好，让自己更加全面、个性化发展，同时注重积累综合素质评价资料。
关注2明年就会实施英语的“一年两考”，机会多了考试难度会降低吗？两次考试的精力该如何分配？
20中学英语学科组长 王洋：2017年高考改革方案的出台，引起了社会各界的广泛关注，尤其是英语考试实行“一年两考”更是人们关注的焦点。有些学生和家长误认为考试的难度降低了，其实这是错误的，只是英语考试的方向改变了。预计考试会更突出语言的实际应用，注重听说能力，让英语回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求。
对于第一次考试较理想的考生可以考虑采用每天读一些英文报纸、杂志、名著简读本，或者听一些英文歌曲，观看英文电影等形式，既巩固了已有的知识，又是对紧张的复习备考生活的很好调剂。对于认为自己第一次考试不理想的考生，要先找出自己的薄弱项，并通过复习寻求规律，总结解题思路，最终达到提高语言运用能力的目的。
关注3随着高考的改革，社会培训机构的课程是否也会做出相应调整？“九科并重”是否意味着九科都要上培训班？
其实，每一次高考改革，对于社会培训机构来说，都意味着一次重新的洗牌。连日来，记者走访了几家本市知名培训机构，所有受访的相关负责人都表示：这次调整后，社会培训机构必然要做出相应的调整，“高考改革对于我们来说，既是机遇也是挑战。”
天津华英学校校长李忠：乘着互联网的东风，改革后，社会机构将会出现“互联网+线下培训”相结合的培训模式，基于对学生平时的时时学习数据的分析，能更有针对性地设计，适合每一名学生的个性化学习方案、数据会让学生减少无用功，减轻不必要的负担。同时随着“全国一张考卷”的改革方向，将催生出一大批全国高考名师，培训辅导不再受地域的限制。取消文理分班，不仅给了学生更多的自主选择权，也为培训机构带来了新的机遇，曾经一些冷门课程很可能会成为热门学科。至于家长担心的培训时长增加的现象应该不会出现，因为每一个学生的学习时间和课外补习时间是有限的，改革后，只是需要学生提前做出取舍。不过未来，语数外三科的培训量会加大，参加培训的人数也会增加。
天津学而思高考研究中心高三负责人刘岩：可以预见，打破了文综和理综的捆绑，不同学科的需求量也会体现出很大的差异化，像物理、化学、生物的需求将不再是1:1:1了。这对课外机构是极大的冲击，同时也是前所未有的挑战。如果不做好应对，将会出现热门学科供不应求，冷门学科门可罗雀的情况；而培训机构能及时调整好学科配比，做好学生服务，将会是另一种局面。此外，在新方案中，学业水平考试的重要性被提高了，这也给我们一个新的思考：传统完全面对高考的培训模式固然有市场，那针对学业水平考试培训的新模式，是否也该抢登市场了呢？目前在市面上针对学业水平考试的课程并不多，即使有，也是在面向高考的课程中待考试前“顺便”复习一下。而随着学业水平考试重要性的凸显，市场的需求量也会水涨船高。针对这样的情形，如果提早做好准备，了解学生需求，提前“抢占”市场蛋糕，有可能会出现高考与学业考试培训并驾齐驱的新局面。