南开大学试点启动“大班授课、小班讨论”教学改革
学霸区、伪学霸区、酱油区、VIP休息区、睡神区、考神区……此前一张略带调侃的“大学座位分布图”在网络上流传甚广。此图引起无数人回忆并“对号入座”的同时，也反映出当下大学课堂普遍存在教师“一言堂”、学生没兴趣、师生互动少、教学效率低的尴尬境况。日前，南开大学酝酿启动了一场“课堂革命”，试点“大班授课、小班讨论”，希望此举激发学生的学习兴趣，喊醒“昏睡的课堂”。
经过半年多的立项、建设、试验，日前，南开大学审慎召开了“大班授课、小班讨论”教改项目启动会，校长龚克亲自参会听取了大学英语、计算机基础、数字电子技术、人体解剖学、光学、病理学、结构化学、创业班、生物技术概论、有机化学等10门试点课程的设计、调研或实施效果报告。大家深入探讨，纷纷为教改方案“挑毛病”“理思路”。据了解，这10门试点课程中，除“数字电子技术”和“大学英语”已开课外，其余课程均将于今年秋季学期正式实施。
2015年10月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。该方案针对中国高校提出了“双一流”的建设目标，特别突出了人才培养的核心地位。“一流的大学意味着一流的本科教育，优秀的本科教育在于激发学生的学习兴趣，为学生终身学习提供最大的帮助，不仅是掌握知识和技能，更是具备终身学习和研究的志趣。”龚克说。
南开大学教务处副处长蒋雅文认为，不可否认传统的应试教育，使学生和教师都过于重视分数，忽视学习者本身的感受。“有些学生学习刻苦但并不愉快，一旦考试通过，就再也不愿意触碰书本了，这样的教育必然是失败的。”蒋雅文说，基于应试的以教师为主导，以灌输知识为主要方式的课堂教学，自然很难激发学生的学习兴趣，也直接消磨了教师的教学热情。
所谓“大班授课”即知识的集中讲解和分析，“小班讨论”通过师生互动、生生互动对具体问题深入分析和探讨。参与教改的老师们认为，这样的教学组织形式更加灵活，有助于学生在接受新知识、新理念的同时具备批判性思维。学生通过查阅文献、广泛阅读或者自己动手实验逐步培养了“问题意识”，在小组的讨论甚至争论中加深对问题的理解，提高学习兴趣。
“大班授课、小班讨论”对教、学双方都提出了更高要求。组织小班讨论时，教师由“主演”变成了“导演”，学生由“观众”变成了“主演”。角色的变换，提升了学生的主动性，不同小组和组内成员之间有竞争也有合作，学生的好奇心和好胜心都得到激发；主讲教师对问题的设计、讨论中的引导都需要深入思考，教师在教学方面需要倾注更多。“教学方式的变化，将更加有利于双向激发、教学相长。”蒋雅文说。
南开大学电子信息与光学工程学院孙桂玲教授带领刘波、任立儒、郭澎等青年教师于2015-2016学年下半学期，率先在数字电子技术课上试行了“大班授课、小班讨论”。大班授课12周，小班讨论4周，讨论课穿插于整个学期。小班讨论不超过30人，5-6人为一组。包含讨论在内的平时成绩占总成绩40%。
西方高校小班教学的改革始自上世纪80年代。在一些美国大学排名中，小班教学被作为一项重要的参考指标。近年来，北京大学、四川大学等高校均对小班教学有所尝试。北大以优势学科经典课程为小班教学的主要试点项目，川大强调大班授课、小班讨论，实行25人的小班化精英教育。
师资不足、教学条件受限、教师小班化教学能力不足，是任何一所国内高校实行小班教学都无法绕开的三大问题。对此，在当天的启动会上南开大学的教师们展开研讨，计划通过吸引博士生、硕士生参与讨论课，教室改造，强化教师培训等方式逐步解决。
“如何做到一流的教学，我认为要能讲得全、讲得深、讲得好。”龚克说，首先课堂内容要丰富，让学生最大程度地接受；其次，老师不仅要将内容更加深刻地展现给学生，还应该让学生掌握到的知识要超越课堂知识，做到充分理解；基础知识还应是讲课内容的重点，不能一味追求新知识而忽视了基础知识的讲解。
龚克认为，“大班授课，小班讨论”重点在讨论，要做到促进学生主动学习、主动思考，会表达、会质疑。同时，在讨论过程中，要充分发挥教师的作用，让学生感到通过讨论学到的知识更多、更丰富。
谈到资源条件限制时，龚克表示，教学改革也必然会促进资源的重新配置。“对于一些新的教学想法、教学方式，我们应该积极行动，从现在就开始实施。”这位校长坚定地说。
一个学期过后，孙桂玲发现，虽然“不唯分数论英雄”，但学生们的考试成绩发生了变化——高分率明显上升，不及格率有所下降。“期末考试的最后一道题是课上从没讲过，学生也没见过的设计题。需要他们综合运用所学知识，用最简单的电路解决问题。结果很多学生都给出富有创新性的解决方案。”孙桂玲高兴地说。
光电信息科学与工程专业大二学生王一帆在课程反馈中留言，明显感到与老师的交流增多了，几乎不会出现因为某一个问题听不懂而影响后面学习的情况，学习效率更高了。
“I had classes earlier this morning and didn’t sleep well yesterday. But when the activities went on and I got involved, I feel fantastic and am not sleepy anymore.”在上过大学英语“小班课”“圣经与西方文化”部分后王怿冉给老师微信留言描述自己的感受。
“I was really impressed by the atmosphere and activities in this class. I have never thought this kind of class can be tough so interestingly! Not only did I get a better understanding of Christianity but also got to know more about other classmates.”计佳成留言道。
希望课程时间安排更加灵活，希望讨论课题与大班内容更好衔接，希望合理平衡前沿知识与基础知识……学生们争相提出自己的意见建议，希望这项教学改革真正让大学的课堂“活泼”起来。（中国日报天津记者站）